Рецензия

"Форма опытов, по смыслу дела, была очень проста: перерезать послойно головной мозг спереди, мерять рефлексы после перерезки, прикладывать раздражение к обнаруженному поперечному разрезу головного мозга и снова мерять рефлексы. Сначала я попробовал прикладывать к мозгу электрическое раздражение, но эта форма оказалась очень неудобной и даже малопригодной, а поэтому была заменена химическим раздражением поперечных разрезов (поваренной солью), действие которого долго ограничивается раздражаемой поверхностью, не проникая вглубь мозга…" 

Это не научно-фантастический роман Александра Беляева. И не хоррор Стивена Кинга. Это из «Автобиографических записок» Ивана Михайловича Сеченова, изданных в 1907 году.

Физиология — наука чрезвычайно интересная, но студенты, кажется, этого не понимают: для них физиология — это ещё один предмет (досадное нагромождение сведений, цифр и правил), который нужно запомнить и сдать вовремя и хорошо, а учебник слишком уж большой, многословный, разве прочитаешь его за 3–4 дня перед экзаменом? Да и нет времени читать всё это, жизнь студента полна соблазнов, удовольствий и… разочарований, «в ежедневной сознательной и несознательной жизни человек не может отрешиться от чувственных влияний на него извне через органы чувств и от чувствований, идущих из его собственного тела, — утверждает И.М. Сеченов в своей книге, — страсти коренятся прямо или косвенно в так наз. системных чувствах человека, способных нарастать до степени сильных хотений (чувство голода, самосохранения, половое чувство и пр.), и проявляются очень резкими действиями или поступками…» 

Кстати, на той же странице И.М. Сеченов признаётся:

"Из-за этой книги [«Рефлексы головного мозга» — ред.] меня произвели в ненамеренного проповедника распущенных нравов и в философа нигилизма".

Подумать только! Ученый ставил опыты на лягушках «по очень простому и верному способу Тюрка», а его, Сеченова, в нигилисты и развратники записали!..

Студента понять можно: нормальная физиология — предмет не только важный и интересный, но и сложный. Пропустил 2–3 лекции или недопонял 3–4 параграфа — всё, дальше безнадёга. Профессор В.М. Смирнов, автор многих учебников и учебных пособий по физиологии, умеет писать лаконично, точно и интересно. Для студента важно, чтобы было «лаконично», для будущего специалиста — «точно», а для всех остальных — «интересно». «Ситуационные задачи и ответы по физиологии» (под ред. Т.Е. Кузнецовой и В.М. Смирнова), учебное пособие для студентов. Здесь важно сказать, что авторство книги принадлежит коллективу кафедры физиологии РГМУ. Это школа чл.-корр. АМН СССР Г.И. Косицкого, который, помнится, лекции читал энергично, весело и очень увлекательно.

Кажется, структура такой книги должна быть простой: вопрос — ответ, прочитал, понял, перевернул страницу. Так оно и есть. Но в том-то и дело, что задачи это — ситуационные, живые, сегодняшние, не абстрактные.

"У посетителя японского ресторана внезапно возникло онемение и покалывание в области губ, языка и во рту, затем слабость и параличи..."

"Два человека случайно подверглись кратковременному действию переменного электрического тока одинакового высокого напряжения, но разной частоты…"

"Два студента решили проверить в эксперименте, что тонус скелетных мышц поддерживается рефлекторно. Двух спинальных лягушек зафиксировали на штативе с помощью крючков…"

Это только завязка конфликта. Дальше всё интереснее, а ответ на поставленный вопрос… ответ может быть неожиданным, если, конечно, не прочитать учебник физиологии от корки до корки — прочитать и понять.  

"Вы, конечно, замечали, что куриное мясо в области грудных мышц имеет белый цвет, а на лапах — красный. С чем связана разная окраска мышечной ткани?"

А правда, с чем? Кажется, эта книга может быть интересной не только студентам-биологам или медикам… Кстати, в главе 2 («Центральная нервная система») авторы вспомнили в первую очередь об отце русской физиологии И.М. Сеченове:

"В опыте И.М. Сеченова кристаллик соли, помещенной на поперечный срез зрительного бугра лягушки, вызывает замедление спинального рефлекса…"

Не прерывается связь времен.

В сборнике 11 разделов: возбудимые ткани, эндокринная система, система крови, обмен веществ и энергия, сенсорные системы и т.д. Более сотни рисунков и схем. За вопросом немедленно следует ответ, что избавляет читателя от утомительного поиска решения задачи в конце книги. Пользу от такого учебного пособия трудно переоценить. От теории к (почти) практике, хоть и виртуальной, но вполне осязаемой, а затем снова к теории, чтобы понять ее, эту теорию, лучше — учащийся проходит полный цикл познания, а потому усваивает необходимый материал значительно надежнее. «Познание — есть биологически полезное психическое переживание» — вот так эффектно сформулировал свою мысль философ и ученый Эрнст Мах в своем последнем сочинении «Познание и заблуждение».

В самом деле, никакой раздел науки не должен быть скучным. «Дюжина лекций: шесть попроще и шесть посложней» — так назвал свою книгу Ричард Фейнман, выдающийся американский ученый, один из создателей атомной бомбы (что, в общем-то, не заслуга, конечно), много сделавший в квантовой электродинамике, квантовой механике, квантовой теории поля и пр. «Дюжина лекций»… Это хочется прочитать. А возьмем его книгу мемуаров «Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман!»: о чем только не поведал в ней читателю этот ученый, помимо математики, физики, химии! Например, о том, как выучить японский или португальский язык. Или о научном подходе к открыванию чужих замков без ключа…

Напоследок процитируем «красивый» (по терминологии телевикторины «Что? Где? Когда?») вопрос и не менее красивый ответ из сборника «Ситуационные задачи и ответы по физиологии».

"На лекции по высшей нервной деятельности лектор попросил лаборанта принести стеклянную емкость с крысами, зажечь рядом с емкостью газовую горелку и греть на ней стеклянные палочки. Во время всех этих манипуляций лектор продолжал читать лекцию, повторяя одну и ту же фразу много раз. После того как лаборант прекратил свои действия и унес из аудитории крыс, лектор попросил студентов повторить, что он говорил. Никто не смог этого сделать. Дайте физиологическое обоснование данному факту".

"Ответ. У студентов возникло внешнее торможение, которое помешало им сосредоточиться на словах лектора. Внешним тормозом явились необычные и непонятные манипуляции лаборанта".

И ещё один вопрос (ответ на который вы найдете в книге):

"Персонаж одного из рассказов Н.Е. Салтыкова-Щедрина сидел у окна, смотрел на улицу, и ему чего-то хотелось: не то конституции, не то севрюжины с хреном. Опишите состояние героя с точки зрения функциональной системы поведения".

После такой книги хочется немедленно приступить к экспериментам в лаборатории. 

А.С. Петров

главный редактор издательства "МИА"